Родители часто ищут «правильный» возраст, с которого стоит знакомить ребенка с наукой. Кандидат психологических наук, заместитель директора по общим вопросам Автономной некоммерческой научно-исследовательской организации «Институт психолого-экономических исследований» Анастасия Неверова рассказала, что ребенок способен понять в разном возрасте, как заметить перегрузку и почему науч-поп контент может как помочь, так и навредить.
Ребенок уже исследователь
По словам Неверовой, искать точку старта бессмысленно: любопытство заложено в ребенке природой. С.Л. Рубинштейн описывал его как проявление ориентировочно-исследовательского рефлекса, то есть внимания ко всему новому.
Для системного знакомства с научным знанием нужны определенные условия со стороны психики: например, ребенок должен понимать речь взрослого. Поэтому начинать часто рекомендуют с 2–2,5 лет.
Период с 3 до 7 лет психолог называет временем повышенной восприимчивости к развитию любознательности и базовых исследовательских навыков. На каждом этапе работают свои форматы.
В 2–3 года ребенок познает себя и людей вокруг через уважительное общение. Это возраст «почемучек», когда вопросы сыплются один за другим. Причинно-следственная связь складывается постепенно, начиная с 2–2,5 лет, но только если ребенку интересен предмет. Неверова приводит исследовательский пример: малыш настойчиво хочет одеться сам, и для этого ему нужно вспомнить прошлый опыт, как его одевали или помогали одеваться. самостоятельного опыта закрепленного в навык еще нет, поэтому и сам должен понять "как это все работает".
В 4–5 лет ускоряется физическое развитие и активно развивается наглядно-образное мышление. Дети стремятся воплотить свои фантазии в движении, поэтому им особенно нравятся интеллектуально-физические приключения с позитивными эмоциями.
К 6–7 годам ребенок учится самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать и устанавливать причинно-следственные связи. Начинается то, что Н.Н. Поддьяков называл детским экспериментированием. «Фактически перед нами рождаются "маленькие ученые"», — говорит Неверова.
Опоздать невозможно, навредить легко
Опоздать с наукой, по мнению психолога, нельзя: поисковая деятельность для ребенка — естественная потребность. Но легко можно навредить: гиперопека, постоянный контроль, требование слепого послушания, регулярная критика и унижения формируют у ребенка выученную беспомощность — состояние, которое описал М. Селигман. Особенно опасны назидательность и уход от ответов на детские вопросы.
«Не получая ответов от взрослых, ребенок сначала ищет их сам, а потом, если на его любопытство реагируют негативно, замыкается в себе и перестает задавать вопросы. Сначала вслух, а потом и про себя», — объясняет Неверова. Человеку, который разучился быть любопытным, прививать интерес к науке уже поздно.
Если не знаешь ответа
Незнание ответа на детское «почему» психолог предлагает считать не проблемой, а поводом вместе с ребенком отправиться на поиски. Так он узнает новое и заодно увидит на примере близкого взрослого, что учиться и исследовать можно в любом возрасте.
Готовый ответ тоже иногда уместен. Если дошкольник сам разбирается в каком-то явлении и ему не хватает одной детали, а читать он еще не умеет, логично подсказать: взрослые ведь тоже заглядывают в справочник, решая сложную задачу. В остальных случаях лучше стать соучастником исследования. Прежде чем объяснять что-то на примере, Неверова советует уточнить, что именно интересует ребенка: его жизненный и речевой опыт пока намного меньше, чем у взрослого.
Мультфильм — инструмент, а не фон
Может ли анимация пробудить интерес к науке? Да, отвечает психолог, если это методический прием в руках опытного и заботливого взрослого. Тогда мультфильм становится примером, опытом и мотивацией к познанию.
Но бесконечный поток видео с пометкой 0+ — это либо просто развлечение, либо, при долгом потреблении, путь к инфантилизму и той же выученной беспомощности. Ребенок начинает воспринимать экран, те события, переживания, действия которые происходят там за пределами реального мира, как обычную реальность, и вытащить его из этой «зоны комфорта» потом непросто.
Превратить просмотр в занятие можно и с обычным мультфильмом. Например, в научных мультсериалах вроде «Парадоксиков» герои сначала выдвигают казалось бы нелепые версии, а потом проверяют их опытом. Если поставить серию на паузу до разгадки и спросить ребенка, что думает он, мультфильм станет поводом для собственного маленького исследования. Можно предложить малышу после просмотра серии самостоятельно повторить опыт
Неинтересных детей не бывает
Если кажется, что ребенку «ничего не интересно», скорее всего, родители просто не знают его настоящих интересов. Психолог советует присмотреться: куда смотрит ребенок, что слушает, от чего прячется, что ему неприятно, а что радует.
Главный миф, с которым Неверова сталкивается в практике, — сомнение, зачем вообще нужна наука. Многие взрослые сводят ее к дипломам и квалификации и не замечают настоящих ученых рядом — собственных детей. «Наука — это про познание мира, про его исследование, восхищение его многообразием, сложностью, про постижение без стереотипов и рамок восприятия. И для меня это удел детей!» — говорит психолог. Ее совет родителям: выпустить погулять своего внутреннего «почемучку» хотя бы на полчаса — и увидеть счастье и восторг в глазах детей.
